Le grand méchant loups et autres contes
Lycée Professionnel Agricole, 13 avenue Henry Bordeaux, 73160 COGNIN.
24 élèves de terminale SAPAT, 20 heures d’interventions, 2020.
La photographie comme rituel, outil de connaissance de soi, traducteur de la fiction au réel et inversement.
Les rêves nous connectent directement à notre inconscient. Ils sont naturels mais nous les consignons à la vie nocturne. Lorsque nous rêvons, nous les ressentons comme réels. Ils sont des passerelles entre le conscient et l’inconscient. Beaucoup d’artistes ont l’habitude de puiser sans peine aux sources de l’onirisme. Ils savent faire se trajet aller-retour qui relie le réel à l’irréel. Le projet a consisté à entrer dans ce processus créatif en proposant aux élèves de représenter photographiquement leurs cauchemars et leurs rêves. Ils ont commencé par écrire un rêve ou un cauchemar évocateur et à partir de leurs descriptions ils ont conçu leurs mises en scène avec les moyen de la photographie de studio. Ils ont ensuite finalisé leur autoportrait avec un logiciel de retouche photo.
Réflexion photographique
Ecole de la Deuxième Chance (E2C 73), Voglans, 15 stagiaires, 16 heures d’interventions.
10 photographies numériques, couleur, 50x70cm, 20 photographies numériques, couleur, 20x30cm, exposition Bibliothèque Georges Brassens, Chambéry, 2016.
Découvrir l’autre dans ses différences à travers le regard photographique.
Mélanger la mise en scène et le reportage.
Les stagiaires ont réalisé des photographies en partant du thème à la croisée des différences. Ils ont arpenté différents lieux avec des appareils photo réflex à la recherche de l’image de l’autre et d’eux même.L’intégration de miroirs a permis de mettre une contrainte particulière pour sortir de l’image de face et expérimenter le regard avec un objet de détournement. Il matérialise la distance, la proximité, les filtres, les évitements… que nous mettons pour regarder l’autre. Les stagiaires ont abordé des gens en leur expliquant le projet. Le choix s’est porté sur des lieux de passages et éclectiques : musée des beaux arts, bus, gare, place du palais de justice à Chambéry, port d’Aix- les- bains. Les gens pouvaient utiliser le miroir de la manière qu’ils voulaient.
Jeu d’art des végétaux par la photo
CFPPA Reinach, La Motte Servolex, 2014-2015.
36 apprentis, 30 heures d’interventions.
36 photographies numériques, couleur, 20x30cm, 36 photographies argentiques, noir et blanc, 18x24cm et 30×40 cm, un jeu de 36 cartes recto-verso de reconnaissance des végétaux, 20x30cm.
Exposition Bibliothèque des deux mondes, La Motte Servolex, juin 2015.
Utiliser l’art photographique au service de la reconnaissance des végétaux
Appropriation de la création par les apprentis comme outil d’apprentissage.
Les apprentis ont découvert deux aspects de la photographie qui traverse son histoire: le laboratoire photo et le studio. La technique du photogramme (impression directe sur papier photosensible) dès les débuts de la photographie prend comme matériaux les végétaux, l’ exemple connu sont les photographies de William Henry Fox Talbot. L’atelier se déroulait en trois temps: l’ apprenti choisissait sa plante dans le parc du centre, ensuite il réalisait la photographie numérique dans le studio puis son photogramme dans le laboratoire.
Quand le chat n’est pas là, les souris dansent
Classes primaires et maternelles de Chautagne, 2015.
Projet en binôme avec l’artiste Colette Reydet.
Faire découvrir la richesse des expressions de la langue française de manière artistique et ludique. Approche collaborative entre les élèves.
Les enfants ont travaillé sur des proverbes et fabriqué les éléments de décor qui ont servi à des saynètes photographiées.
Les apprentis se photographient.
CFPPA Reinach, La Motte Servolex, 2013-2014.
31 apprentis, 30 heures d’interventions.
15 photographies numériques, couleur, 40×60 cm, Exposition Espace Larith, Chambéry, février 2014.
Rendre l’apprenti acteur sur l’ensemble des étapes d’un reportage photographique.
Valoriser l’apprenti dans son environnement d’apprentissage.
La réalisation du projet à laissé une véritable place aux apprentis qui ont utilisé un appareil professionnel . La recherche de leur propre image a permis de porter un regard sur eux-même au sein de leur environnement d’apprentissage et de véhiculer une image positive par le biais de l’exposition.
